Тема бережливого производства давно вышла за рамки заводских цехов и стала частью социальной сферы, включая образование. Особенно интересен опыт, когда бережливые принципы адаптируют для самых юных — дошкольников. Педагоги детского сада №126 в Липецке на практике показали, как это можно делать системно и эффективно.
Зачем бережливость дошкольнику?
Цель — заложить основу бережливого мышления. Это мышление, ориентированное на ценность, умение видеть и устранять потери (время, усилия, материалы), работать по правилам, анализировать причины и следствия. В современном быстро меняющемся мире эти навыки, или мягкие компетенции, становятся ключевыми для успешной адаптации и дальнейшего обучения в школе. Как отметил Президент РФ В. В. Путин, бережливые технологии нужно внедрять повсеместно, во всех отраслях экономики и социальной сферы. И, как нам кажется, детский сад — логичная первая ступень для формирования такой культуры.
От сложных терминов — к детским играм
Основой работы стала парциальная программа «Бережливый Я» для детей 5-7 лет. Её суть — интегрировать инструменты бережливого производства («5 Почему?», «5 S», «5W1H», «Диаграмма Исикавы», «Визуализация») в привычную образовательную деятельность через игру и увлекательные истории.
Главные герои программы — мальчик Илюшка и его собака Клюшка. Илюшка — это современный дошкольник, который ходит в обычный детский сад, живет в обычном доме и обычной квартире. С ним происходят самые обычные истории, которые знакомы и близки каждому ребенку. Чтение историй, происходящих с ними, вызывает у детей стремление помочь героям, выручить, найти причины, а в итоге повышается интерес к решению самых разных задач, поиску их решений, нахождению самого интересного ответа.
Особый интерес представляют «Фабрики процессов» — это сюжетно-ролевые игры, где дети отрабатывают социальные сценарии, минимизируя потери. Например, в игре «Запись к врачу» или «Производство соков» они на практике учатся эффективно взаимодействовать и добиваться результата без лишней суеты.
Также в программе предусмотрена работа в рабочих тетрадях «Бережливый Я», использование сборника дидактических игр, сборника стихов по знакомству дошкольников с инструментами бережливого мышления. Предусмотрен и план работы с родителями на учебный год, куда входят консультации, конкурс стенгазет, оформление фотоальбома, мастер-классы.
Педагоги также разработали методическое пособие по анализу литературных произведений «Сказка ложь, да в ней намёк…». Разбирая знакомые сказки с помощью инструментов «Диаграмма Исикавы» или «5W1H», дети учатся видеть причинно-следственные связи, оценивать поступки героев и даже предлагать свои, более «бережливые» варианты развития сюжета. Так развивается критическое мышление и глубокое понимание текста.
Ещё один пример адаптации — знакомство с событиями календаря дней воинской славы и памятных дат России через инструмент «4W2H» (Что? Когда? Где? Кто? Как часто? Как много?). Этот структурированный подход помогает дошкольникам упорядочить сложную историческую информацию и лучше её запомнить.
Результат
Эффективность этой работы можно отследить на конкретных показателях. За период с 2020 по 2024 год уровень актуального развития выпускников детского сада, в котором проводилась программа, вырос с 78% до 86%. Кроме того, значительно сократился период их адаптации к школе — с 60 до 40 дней в среднем. Это значит, что дети приходят в первый класс более организованными, способными к волевым усилиям и командной работе.
Таким образом, внедрение бережливых технологий в дошкольное образование — это отличный инструмент для формирования у детей основ системного мышления и ответственности уже с ранних лет. Опыт липецких педагогов показывает, что начинать рано — не только можно, но и нужно.
Источник: Телеграм канал «Атомная ПСР: летопись бережливых побед»/ По материалам работы педагогического коллектива детского сада №126 г. Липецка (Заведующая О.А. Белоусова, заместитель заведующей Е.С. Чудотворова).